1月5日，中學(xué)部2025年度課題開題論證會(huì)順利舉行多項(xiàng)覆蓋省、市、區(qū)級(jí)的課題集中亮相，語(yǔ)文特級(jí)教師陳柏華、化學(xué)特級(jí)教師陳文龍坐鎮(zhèn)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

繼“文化傳承與學(xué)科融合”“技術(shù)賦能與評(píng)價(jià)革新”兩大維度的課題亮相后，本次開題論證會(huì)的另外兩大維度——“思維培育與學(xué)科實(shí)踐”“德育心理與全員育人”同樣亮點(diǎn)紛呈，進(jìn)一步勾勒出中學(xué)部教研創(chuàng)新的全景圖譜。

一、思維培育與學(xué)科實(shí)踐：推動(dòng)課堂向能力生長(zhǎng)轉(zhuǎn)型

以學(xué)生核心能力提升為導(dǎo)向，5項(xiàng)課題深耕學(xué)科課堂，探索思維培育與實(shí)踐教學(xué)的有效路徑。其中，《指向高階思維的高中生物學(xué)概念教學(xué)實(shí)踐研究》《基于高中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的實(shí)踐研究》，聚焦高階思維重構(gòu)學(xué)科教學(xué)邏輯；《高中語(yǔ)文深度閱讀教學(xué)探索：基于問(wèn)題導(dǎo)向的情景創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐研究》，以問(wèn)題為錨點(diǎn)構(gòu)建深度閱讀課堂；《跨學(xué)科融合視域下的初中英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)研究》，打破學(xué)科邊界提升語(yǔ)言應(yīng)用能力；《任務(wù)驅(qū)動(dòng)：高中美術(shù)設(shè)計(jì)模塊主題性研學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐》，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新美術(shù)研學(xué)形式，強(qiáng)化實(shí)踐育人效果；《基于跨學(xué)科視角的古詩(shī)詞地理元素挖掘與應(yīng)用探究—以初中地理課堂的詩(shī)詞融合教學(xué)為例》，以詩(shī)詞為紐帶實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)與文學(xué)意境的深度互嵌。

二、德育心理與全員育人：筑牢全方位育人根基

立足全員育人、全程育人理念，2項(xiàng)課題聚焦德育與心理教育，探索育人路徑的多元化拓展。市級(jí)課題《基于曼陀羅繪畫的高中生情緒彈性提升路徑研究》，依托專業(yè)工具探索高中生情緒彈性提升策略；《基于“教—學(xué)—評(píng)”一體化理念的初中道德與法治教學(xué)策略研究》，將評(píng)價(jià)邏輯融入德育課堂，實(shí)現(xiàn)育人過(guò)程閉環(huán)；《教育小組模式下全員育人途徑與方式研究》，以教育小組為單元，探索全員育人的落地路徑與實(shí)踐方式。

匯報(bào)環(huán)節(jié)，各課題主持人精準(zhǔn)梳理研究背景、明確研究目標(biāo)、清晰規(guī)劃實(shí)施路徑，充分展現(xiàn)出對(duì)教學(xué)痛點(diǎn)的深刻洞察與教研創(chuàng)新的積極探索。點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，陳柏華、陳文龍兩位特級(jí)教師高度肯定19項(xiàng)課題的分類價(jià)值與實(shí)踐意義，認(rèn)為各類別課題既各有側(cè)重又相互呼應(yīng)，精準(zhǔn)回應(yīng)了當(dāng)下教學(xué)的核心需求。同時(shí)，兩位專家圍繞“落地性與生長(zhǎng)性”給出專業(yè)建議：建議跨學(xué)科課題明確融合的核心價(jià)值錨點(diǎn)，避免形式化疊加；技術(shù)類課題細(xì)化工具與教學(xué)目標(biāo)的適配度，讓技術(shù)服務(wù)于學(xué)習(xí)本質(zhì)；德育心理類課題強(qiáng)化案例的可復(fù)制性，讓育人經(jīng)驗(yàn)輻射更多課堂。

此次開題論證會(huì)不僅是課題的“啟動(dòng)儀式”，更清晰勾勒出中學(xué)部教研創(chuàng)新的“全景藍(lán)圖”。四大類別的課題探索，既扎根學(xué)科本質(zhì)，又緊跟教育前沿，為新學(xué)期教研工作高質(zhì)量推進(jìn)指明了方向，也為打造優(yōu)質(zhì)高效課堂、培育學(xué)生核心素養(yǎng)筑牢了教研根基。