一年一度的中學英語優(yōu)質課初二組決賽于2024年12月3日進行。三位從初賽中脫穎而出的教師分別為張?zhí)飕|、都潔和徐文婷。本次決賽的教學內容選自EIM教材第一冊第七單元“Culture in mind”板塊中的課文“Teen Talk”，參賽教師通過同課異構的方式，展現(xiàn)了各自獨特的教學風格和個人魅力。
第一節(jié)課由張?zhí)飕|老師執(zhí)教。張老師在教學中首先厘清文本脈絡，幫助學生感知文本大意并探究文本段落間的聯(lián)系。教師借助思維導圖將課文內容有機串聯(lián)，通過精心設計的工作表引導學生進行自主閱讀。在張老師的引導下學生不僅梳理了文本內容，內化文本信息，也關注到語篇信息間的邏輯關系，將文本內容分析條理化、結構化、邏輯化。
第二節(jié)課由都潔老師執(zhí)教。都老師以其親切的教態(tài)和卓越的語言素養(yǎng)將閱讀教學構建為學生和教師之間思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。教師以文本為載體，在幫助學生深入理解文本的過程中，穿插設置豐富的活動，通過互動性、生成性的對話，鼓勵學生開放的認知文本，探究文本蘊含的深意。為學生了解文本語言特點并將此特點準確運用到新情境的文本中打下堅實基礎。
第三節(jié)課由徐文婷老師執(zhí)教。徐老師導入部分設計從學生日常生活中經常使用的熱門網絡詞匯入手，激發(fā)學生的學期興趣。隨后教師通過對文本的深入討論和歸納，幫助學生認知不同的視角，并在在活動環(huán)節(jié)中引導學生全面探討“Advantages and Disadvantages”（優(yōu)勢與劣勢），培養(yǎng)學生的獨立思考能力同時能夠用開放包容的態(tài)度看待不同事物，實現(xiàn)了對于學生思辨能力的培養(yǎng)目標。
這次活動不僅是一次教學技能的展示，更是一次教育理念的交流。老師們通過這次活動，不僅提升了自身的教學技巧，也加深了對新課標精神的理解。參與的教師們將這些寶貴的經驗和理念帶回課堂，為學生們提供了更加豐富、多元的學習體驗。在未來的教學道路上，仙外中學部英語組將繼續(xù)攜手前行，不斷創(chuàng)新，為培養(yǎng)具有國際視野和跨文化交流能力的新一代 學子而努力。
附：聽課教師課后感想
今天聽了三堂組內老師開設的同課異構的優(yōu)質課大賽，耳目一新，各有千秋。張?zhí)飕|、都潔和徐文婷三位老師以生活中學生群體中的潮言潮語為切入點，讓學生產生共鳴，并循循善誘，引發(fā)學生思考背后的深層原因，激發(fā)學生表達個性享受生活又積極向上的生活情懷。天瑋老師思路清晰，板書設計精巧，通過讀上下文，鼓勵學生的深層思考，引導學生的語言輸出。都潔老師教態(tài)親切自然，層層引導，設計精巧又自然天成。文婷老師板塊推進，深挖文本，引用學生生活用語，指導學生更積極的處理生活用語。三節(jié)課給我很多啟發(fā)，老師們在短時間內呈現(xiàn)同一語篇不同的處理方式，讓我受益良多。感謝這來自冬日的暖意。 （楊英華）
本次賽課初二組的上課內容為劍橋新思維Culture in mind板塊的閱讀文章‘Teen talk’。我有幸聽了張?zhí)飕|老師的一節(jié)課，天瑋老師一如既往活力滿滿，熱情四射，授課風格非常切合文章的話題。
整節(jié)課的導入部分通過諸如郭德綱“因為他善”等一些含有流行網絡語的圖片引發(fā)學生的共鳴，調動學生閱讀興趣和參與課堂積極性。緊接著通過一系列的閱讀活動，從概括段落主旨到每一段的細節(jié)閱讀，天瑋老師層層引導，問題設置由淺入深，由易到難，從基于課文內容，再到最后的超越課本，聯(lián)系學生自身經歷，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，探討了teen talk背后原因及引導孩子們用理性辯證的態(tài)度對待teen talk，并正確合理的使用teen talk。通過整節(jié)課的授課，學生積極思考，符合culture in mind 板塊需要培養(yǎng)學生的文化意識和思維品質的目標。
我尤其喜歡天瑋老師教學中的一些貼心的細節(jié)設計，比如給孩子們準備了work sheet,其中有針對主題teen talk概念的概括，她給孩子們思考空間，通過挖空設計，讓孩子自主地根據課文，用自己的語言概括定義，很好的提升了孩子們的課文概括能力及對于主題的理解。同時在課堂中天瑋老師擅長根據學生的實際情況靈活應對，比如學生對于teen talk為什么相同興趣的人才能更有共鳴這點，孩子們一開始不太能舉出例子回應，但天瑋老師很快想到了詢問孩子們是否有喜歡日本動漫及二次元文化的，果不其然，孩子們反應熱烈。相信通過這樣具體的實例，孩子們對于teen talk產生的原因和背后的文化有了更深刻的理解。 （方嫣然）
