回顧在美國參加培訓(xùn)的時(shí)光，充實(shí)而又短暫。作為一名有幸參與美國教師培訓(xùn)項(xiàng)目的成員，我深刻感受到了文化差異、生活方式以及教學(xué)制度之間的巨大差異。十分感謝學(xué)校能夠提供我們這個(gè)機(jī)會到美國開拓國際視野、增長學(xué)科知識、鍛煉教學(xué)技能，以下是我在美國教師培訓(xùn)期間的一些感悟：

一、文化差異的體驗(yàn)

1. 價(jià)值觀的多樣性

美國是一個(gè)移民國家，美國社會努力接納和尊重不同文化、宗教和種族背景的人們，由此發(fā)展出其獨(dú)特的多元價(jià)值觀。例如，我們拜訪參觀的當(dāng)?shù)匦W(xué)中，就有來自多個(gè)國家的非英語母語學(xué)生，老師在日常教學(xué)時(shí)便鼓勵(lì)學(xué)生互相分享自己民族文化活動(dòng)。我們一位尼泊爾裔美國教授Sapna，帶領(lǐng)我們對二語學(xué)習(xí)與母語的相關(guān)性進(jìn)行思考，并且指出培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展Bilingual brains是二語教學(xué)中重要的一環(huán)。語言與其背后蘊(yùn)含的文化及民族認(rèn)同是無法分割的。我們學(xué)習(xí)英語是為了培養(yǎng)多元思維，同時(shí)更要在全球化的大背景下，讓學(xué)生有能力用英語傳遞中國文化，這與新教材的編寫思路不謀而合。正因?yàn)槊绹纳鐣幕鄻迂S富，美國文化強(qiáng)調(diào)個(gè)人自由、個(gè)人權(quán)利和個(gè)人成就，鼓勵(lì)個(gè)人表達(dá)和追求個(gè)人目標(biāo)。這也啟發(fā)我們教師在課堂上尊重學(xué)生個(gè)體，啟發(fā)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，針對學(xué)生各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)。

2. 交流方式的差異

盡管我們所教授的一直是標(biāo)準(zhǔn)英語，不斷糾正學(xué)生的語音語調(diào)，但在異國實(shí)際運(yùn)用中，仍然存在溝通上的不便。機(jī)場的播報(bào)可能是非洲裔工作人員，想要完全聽懂需要一定的練習(xí)。同時(shí)在國外生活生活中充斥著大量的俚語、俗語，缺乏日常詞匯也是我本次遇到的難題。例如sick as a dog——extremely sick 病入膏肓，join at the hip——closely connected or always together, break the money還有小貓踩奶叫make biscuit。英語一詞多義的特征在日常生活中體現(xiàn)得淋漓盡致，這也提醒我們在教授學(xué)生英語單詞時(shí)要盡量避免英文單詞與中文意思的單一對應(yīng)，而要提供多種含義的詞組作為例子，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)保持發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生在語篇閱讀中猜測詞義的能力。同時(shí)也可適當(dāng)補(bǔ)充生活中較為常見的單詞及用法，在沒有英語的語言環(huán)境下，更加需要我們老師在平時(shí)多加積累，善用互聯(lián)網(wǎng)資源。

二、生活方式的差異

1. 工作與生活平衡

在美國，工作與生活的平衡是一個(gè)重要的議題。我們所在的培訓(xùn)單位在UW-Stout，美國東北部威斯康辛州一個(gè)叫Menomonie的小鎮(zhèn)中，地方不大，白人居多，人口密度不高。因此，在晚上出去散步幾乎看不到很多人，當(dāng)?shù)厝藗兌歼x擇在下班后與家人和朋友共度時(shí)光。同時(shí)我們所在的學(xué)校生態(tài)環(huán)境也很自然，小鹿兔子松鼠隨處可見，我們培訓(xùn)負(fù)責(zé)人的家中甚至可以看到熊，這在國內(nèi)大城市也是很少見到的景象。正是由于美國人都非常重視個(gè)人時(shí)間，他們在工作上的熱情也是十分熱烈，我在美國遇見的所有教師無一都是對自己的工作充滿熱愛與激情。這也讓我意識到唯有熱愛工作才會熱愛生活，而熱愛生活的態(tài)度也會反哺工作。實(shí)際上我們所看到的美國教師并不像想象中那樣輕松，他們也面臨許多困難，在公辦學(xué)校里的老師暑期幾乎全部留下協(xié)助孩子的托管工作，并且學(xué)校聘用教師越來越難，生育率下降等問題同樣困擾著美國教育體系。

2. 社區(qū)參與

美國人對于教育的看重程度超過了我的想象，同時(shí)他們社區(qū)在學(xué)校建設(shè)的參與度很高。即使是我們培訓(xùn)所在的小鎮(zhèn)，人口僅有16,000左右，卻有1所初中，1所高中，5所基礎(chǔ)教育階段學(xué)校，每個(gè)班級大約有20名學(xué)生。學(xué)校的發(fā)展方向基本由學(xué)校董事會投票表決，而董事會則是由社區(qū)居民投票選出。因此即使是在同一個(gè)小鎮(zhèn)，各個(gè)學(xué)校的教育著重點(diǎn)都略有差異，每個(gè)學(xué)校都獨(dú)有特色。因此家長在購房時(shí)也會考慮到就近的教育情況，選擇自己心意的學(xué)校然后買房加入社區(qū)，這點(diǎn)和我們學(xué)區(qū)房如出一轍。同時(shí)社區(qū)也會舉辦各種各樣的活動(dòng)，例如concert, market等，促進(jìn)鄰里之間的溝通與交流。在暑假期間學(xué)校會組織教師為社區(qū)的孩子們提供托管服務(wù)，以summer camp的形式充分利用起學(xué)校的各項(xiàng)設(shè)施，室內(nèi)籃球場、游泳池等，幫助學(xué)生充實(shí)暑假生活，并通過一定的課程鞏固所學(xué)內(nèi)容，做好學(xué)段銜接。同時(shí)政府也會出資建立歷史博物館、科技館、兒童科技館等公眾設(shè)施，旨在讓孩子們在興趣中探索，在探索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

三、教學(xué)制度的差異

1. 課程設(shè)置

美國的教育體系強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和選擇性。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇課程。這種靈活性要求教師具備廣泛的知識和技能，以便能夠指導(dǎo)學(xué)生做出合適的選擇。當(dāng)?shù)貙W(xué)校的課程覆蓋從學(xué)科到實(shí)踐應(yīng)有盡有，有生物、歷史、化學(xué)等，也有服裝設(shè)計(jì)、機(jī)械操作、戲劇表演、舞臺設(shè)計(jì)等一系列操作性課程，幫助學(xué)生挖掘自身興趣，找到自己的發(fā)展道路。盡管在這方面與中國的課程體系大不相同，但這仍然啟示我們在進(jìn)行自己的獨(dú)立學(xué)科教育時(shí)，跨學(xué)科意識是必不可少的。英語本身只是一個(gè)語言工具，我們更需要的是培養(yǎng)擁有英語學(xué)科思維的學(xué)生。在課上，我們可以在教授英文文本的同時(shí)補(bǔ)充更多相關(guān)背景知識，在英語口語活動(dòng)中嘗試加入實(shí)踐動(dòng)手因素，啟發(fā)學(xué)生對未來職業(yè)生涯的思考。

2. 評估方式

在美國，評估學(xué)生的方式多種多樣，包括項(xiàng)目作業(yè)、實(shí)踐報(bào)告、口頭報(bào)告和標(biāo)準(zhǔn)化測試。這種多元化的評估方式旨在更全面地評價(jià)學(xué)生的能力。我們在培訓(xùn)過程中親身體驗(yàn)了多種檢測學(xué)生英語學(xué)習(xí)的形式，例如詞匯教學(xué)中可以用Bingo以及ESA詞匯表。

四、總結(jié)

在美國的教師培訓(xùn)經(jīng)歷是一次寶貴的跨文化交流之旅，諸多感悟及體會短短三言兩語難以言明，最后我以WORLD-READINESS STANDARDS FOR LEARNING LANGUAGES作為總結(jié)，希望今后我能夠把所學(xué)內(nèi)容投入到教學(xué)過程中，取培養(yǎng)出具備溝通交流能力、團(tuán)結(jié)合作能力、文化意識、批判性思維的學(xué)生。