10月23 日上午南外仙林分校高中英語(yǔ)組以“主線問(wèn)題在高中英語(yǔ)教學(xué)中探究”為主題開展了一次區(qū)教研活動(dòng)。陳蓓老師和祖單老師以必修一第四單元Looking good，feeling good中Teen faints after skipping meals和 Don’t judge a book by its cover 為例，圍繞主線問(wèn)題的生成和運(yùn)用，分別開設(shè)一堂精讀課和一堂閱讀拓展課。張倩老師結(jié)合兩位老師的課堂實(shí)例，開設(shè)了《主線問(wèn)題在高中英語(yǔ)教學(xué)中探究》主題講座。

陳蓓老師開課

祖單老師開課

   張倩老師開設(shè)講座

問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，有效而合理的主線式問(wèn)題創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生在解讀文本、理解文本和體驗(yàn)文本的過(guò)程中提升語(yǔ)言能力，發(fā)展閱讀技能，增強(qiáng)思維品質(zhì)。兩位開課教師為了更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新，積極探索，勇于實(shí)踐。通過(guò)激活語(yǔ)境，生成主線問(wèn)題；緊扣主線問(wèn)題，梳理文章脈絡(luò)；深入主線問(wèn)題，建構(gòu)主題框架；依托主線問(wèn)題，逐步遷移內(nèi)化四個(gè)步驟，最終幫助學(xué)生完成外在健康到內(nèi)在健康的內(nèi)化，做到健康生活，學(xué)會(huì)愛自己。張倩老師也主線問(wèn)題的定義，類型，主線問(wèn)題設(shè)計(jì)的原則和課堂實(shí)例深入探討了對(duì)主線問(wèn)題對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義主要體現(xiàn)在其統(tǒng)領(lǐng)性、指向性、探究性和留白性四個(gè)方面。基于主題意義探究、圍繞主線問(wèn)題的閱讀教學(xué)能夠?qū)⒄Z(yǔ)篇的內(nèi)容、思維和語(yǔ)言有機(jī)融為一體，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的閱讀、探究、生成。

課后，來(lái)自師大附校，燕子磯中學(xué)的多位教師分享了本次聽課的心得。張鴻玲老師再次強(qiáng)調(diào)了高中閱讀教學(xué)的重要性，教師不僅關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)還關(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這一學(xué)科的情感體驗(yàn)。教師要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開各項(xiàng)活動(dòng)，要不斷為學(xué)生的輸出搭建充分的內(nèi)容、語(yǔ)言、思維、評(píng)價(jià)等方面的支架，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散性和獨(dú)創(chuàng)性，使輸出有新意，有誠(chéng)意。

棲霞區(qū)兄弟學(xué)校老師評(píng)課

棲霞區(qū)教研員張鴻玲老師做指導(dǎo)

21世紀(jì)創(chuàng)新人才需要學(xué)習(xí)和創(chuàng)新技能、批判性思維能力、解決復(fù)雜問(wèn)題的能力、創(chuàng)造性的思考能力等。因此作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)者的英語(yǔ)教師要不斷修煉內(nèi)功，提升自身素養(yǎng)，借助文本解讀，多維度、多角度設(shè)計(jì)出具備思維含量和品質(zhì)的問(wèn)題及問(wèn)題鏈，指導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本，增強(qiáng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的不斷提升。