“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，研究性學習作為學校綜合實踐活動的一個重要組成部分，是推進綜合實踐活動向深度研究，培養(yǎng)學生研究意識，提高學生自主學習能力的重要途徑。同學們從生活中選擇和確定研究主題，通過親身實踐獲取直接經驗，形成科學精神和嚴謹態(tài)度，掌握基本的研究方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

開學伊始，仙林校區(qū)和燕子磯校區(qū)同時進行了為期一個月的綜合實踐研究性學習成果展示。

二年級

同學們在學會了種植青菜和蘑菇的基礎上，又興致勃勃地自主種植自己喜歡的植物，繼續(xù)探究作物的種植特點和生長周期，更進一步探索了大自然的奧秘，領悟了萬物的生機，明白了生命的來之不易，懂得了要更加尊重和珍惜生命。

三年級

通過培訓，同學們初步學會了如何確定選題、搜集資料、分析和整理資料、親身體驗并進行總結，“交通”主題的研究，纖陌交錯，思路清晰，內容豐富多彩。

四年級

圍繞“夏日小發(fā)現(xiàn)”大主題，同學們大顯身手，與自然握手，尋找書本外的詩和遠方，和快樂同行，斑斕夏日，賦能成長。

五年級

“是真的嗎？”這一主題，引發(fā)了一場頭腦風暴，產生質疑，動手實踐，展開探究。同學們尋找證據并努力去驗證質疑問題的真?zhèn)?，真是深研得真知?/span>

六年級

“職業(yè)”主題，高年級同學很感興趣，同學們通過了解、感受不同職業(yè)勞動者給人們生活帶來的便利，對不同職業(yè)的工作內容、工作現(xiàn)狀以及發(fā)展前景有了進一步認識，明白了各種職業(yè)各具價值，讓課堂延伸到生活中。

研究性學習成果展示不是終點，而是深入學習和探究的起點。

經歷研究性學習，同學們不僅收獲了成功的喜悅，更收獲了研究過程中的思考與成長。由被動的接受者轉變?yōu)榉e極的探索者，發(fā)展科學思維和創(chuàng)新能力。

我們堅信，教育是點燃。給學生時間，給學生方法，激勵他們去追問、去探索、去實踐，建立科學的探索觀，成為更好的自己，自信走向未來！

撰稿：韓英

素材：各年級組

審核：魏環(huán)君