逐夢(mèng)惟篤行，奮進(jìn)正當(dāng)時(shí)。6月13日下午，棲霞區(qū)“亮主張 顯風(fēng)采”系列活動(dòng)——區(qū)名優(yōu)骨干教師課堂教學(xué)風(fēng)采展示暨教師專業(yè)成長(zhǎng)論壇在南外仙林分校小學(xué)部開展，這也是南外仙林分校數(shù)學(xué)組“指向核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的延展課程”開發(fā)與實(shí)施的一次展示。本次活動(dòng)特邀南京市教研室教研員劉正松老師、棲霞區(qū)教師發(fā)展中心張明紅校長(zhǎng)、棲霞區(qū)教師發(fā)展中心陳新濤主任蒞臨指導(dǎo)。小學(xué)部任志剛校長(zhǎng)、東區(qū)葛寶琴校長(zhǎng)、小學(xué)部1—5年級(jí)數(shù)學(xué)老師以及兄弟學(xué)校的部分?jǐn)?shù)學(xué)老師們共同參加本次活動(dòng)。王芳老師主持本場(chǎng)活動(dòng)。

活動(dòng)伊始，任志剛校長(zhǎng)致歡迎辭。任校對(duì)所有老師的到來(lái)表示歡迎，同時(shí)提出了值得老師們思考的問(wèn)題：“學(xué)校教育希望把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣？需要學(xué)生具備哪些能力？”他指出學(xué)生是自信熱情的、獨(dú)立自主的、會(huì)思考的、會(huì)合作的......而課堂就是讓學(xué)生成為理想化樣態(tài)的重要陣地，期待學(xué)生過(guò)程中的成長(zhǎng)。

課例展示，盡顯風(fēng)采

名優(yōu)骨干教師們基于數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀、學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和自身的能力特長(zhǎng)，結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了指向核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的延展性課程開發(fā)與實(shí)施的研究。

王正老師執(zhí)教的是五年級(jí)《王叔叔求職記》。王老師通過(guò)求職的情境，讓學(xué)生意識(shí)到平均數(shù)并不一定能客觀反映數(shù)據(jù)的整體水平，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突。隨后，通過(guò)小組合作交流的形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)“中位數(shù)”和“眾數(shù)”，并結(jié)合具體情境，理解“中位數(shù)”和“眾數(shù)”的意義，進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析。整節(jié)課有趣生動(dòng)，學(xué)生參與度高，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

方強(qiáng)飛老師展示的是三年級(jí)《由曹沖稱象想到的......》。方老師首先從曹沖稱象的趣味漫畫引入，讓學(xué)生初步感受“等量代換”的數(shù)學(xué)思想方法。隨后通過(guò)回顧舊知的方式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“等量代換”的具體過(guò)程——先找到“等量關(guān)系”，再確定“中間量”，最后替換“中間量”。并且結(jié)合具體的情境，幫助學(xué)生理解“等量關(guān)系”、“中間量”的概念。接下來(lái)通過(guò)判斷、說(shuō)理等形式，加強(qiáng)孩子們的認(rèn)知。最后，讓學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)用“等量代換”去解決的問(wèn)題。

吳永春老師執(zhí)教的是四年級(jí)《游戲中的“數(shù)對(duì)”》。吳老師把“數(shù)對(duì)”的內(nèi)容巧妙融入“歡樂五子棋”和“擊鼓傳花”游戲中，學(xué)生不僅體會(huì)游戲的樂趣，更是在經(jīng)歷數(shù)對(duì)的抽象過(guò)程中，“趣”中發(fā)疑，“趣”中引思，“趣”中織網(wǎng)，豐實(shí)了對(duì)“數(shù)對(duì)”的理解，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力的發(fā)展。吳老師也注重學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生用“數(shù)對(duì)”來(lái)描述和解決問(wèn)題，在學(xué)生們的言語(yǔ)中，聽到了數(shù)學(xué)興趣的迸發(fā)；在學(xué)生們的眼眸中，看到了數(shù)學(xué)思維的火花，一切都在思無(wú)盡、想無(wú)限的快樂中前進(jìn)。

專家指導(dǎo)，高位引領(lǐng)

接著，教研員劉正松老師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。劉老師高度肯定三節(jié)課，老師們選取的教學(xué)素材都能激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生思考。劉老師從數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)語(yǔ)言三個(gè)維度評(píng)價(jià)了這三節(jié)課：王正老師設(shè)計(jì)的求職經(jīng)歷，具有真實(shí)性，而并非人為創(chuàng)造的情境。學(xué)生能在真實(shí)情境中，逐漸理解中位數(shù)、眾數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界。方強(qiáng)飛老師重視培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界。通過(guò)“曹沖稱象”的故事揭示“等量代換”的本質(zhì)，學(xué)生在比較、歸納、演繹中掌握數(shù)學(xué)思想方法。吳永春老師注重啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界，學(xué)生在課堂中愛表達(dá)、樂表達(dá)，能有深度的表達(dá)自己的想法。同時(shí)，劉老師也提出了一些寶貴建議：在發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，還要重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，重視思維的可視化，針對(duì)一些比較復(fù)雜的問(wèn)題，可以通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方式，化抽象為具體，便于學(xué)生理解。數(shù)學(xué)語(yǔ)言要更精準(zhǔn)、更嚴(yán)謹(jǐn)。

最后，棲霞區(qū)教師發(fā)展中心張明紅校長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)。張校表示課堂教學(xué)意在培養(yǎng)孩子在真實(shí)情境中解決問(wèn)題的素養(yǎng)和能力，老師們?cè)谶@方面要不斷探尋、不停打磨、一直努力。張校長(zhǎng)指出要使教師的專業(yè)成長(zhǎng)成為自己的內(nèi)驅(qū)力，逐步形成自己的教學(xué)主張，成為名優(yōu)骨干教師。張校也感謝劉正松老師對(duì)本次活動(dòng)的精準(zhǔn)指導(dǎo)和高位引領(lǐng)。期待下次劉老師給予我們更多有關(guān)校本課程設(shè)計(jì)方面的指導(dǎo)，她也感謝南外仙林分校數(shù)學(xué)老師們的全方位支持，肯定了棲霞區(qū)數(shù)學(xué)老師們參與教研的積極性。

骨干示范，引領(lǐng)成長(zhǎng)，攜手同行，方能致遠(yuǎn)。本次教學(xué)活動(dòng)，既展示了骨干教師的教學(xué)技能和風(fēng)采，又為全體數(shù)學(xué)教師創(chuàng)造了互學(xué)共進(jìn)、交流研討的機(jī)會(huì)。

研之不倦，行之以專。花開半夏，等你入畫。